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西南联大时期在昆明，前排左vQ林徽因、梁再冰、梁从诫、梁思成、周如枚、王蒂澂、周如雁Q后排左P(x)周培源、陈意、陈岱孙、金岳霖
热衷教育史的读者现在有了一个天赐良机，长达两千余页Q分文、理、工三卷本的《清华名师风采》历l?span lang="EN-US">3q编撎ͼl于在“清华百q”—?span lang="EN-US">2011q岁末问世。这部书Q其特点之一是，典型的民间写作。一癑֤名作者包?span lang="EN-US">4位编者，都是清华的亲属、名师的后h。因此有人称Q这是一ơ翻倒柜式的记忆梳理Q从而展现给世h其父辈的光辉遗痕。当W者展MP感觉像q入一个类似大家庭的布局与谱pZ—具有时I的U|感，大量的图片和z的文字扑面而来Q一簇家族?wi)丛引导我快速地了解Q诸如梁启超、王国维、n元Q、朱自清q样的大学问Ӟ上是何方归属、在何地求学、在清华时的贡献、居住何处，其师长友Z属又是怎样的ؓ(f)人，我想Q这直就像耸立于纸面上的陈列馆Q其可贵之处Q在于将历史人物的素材原汁原呛_展现Q较?yu)观念先行，注重展示历史的“老物件”。这也许是民间写作的一个特炏V本书的另一特点是，~者周文业{h除了是清华子弟还是科学工作者，在大量素材的基础上ؓ(f)每一位名师辅以年表、生q_囑֏(qing)人生C意图，便于读者查寻，q可以观察到名师之间的数字化Ҏ(gu)Q其实数字，不仅仅是单纯的数字，也承载着学h不凡的心智容量?span lang="EN-US">
q是一部开攄书，期待读者自由地品味“清华文化”。因为，没有什么比一本甚丰厚的史料性书c，更利于阅后得q看法。以q样的视角阅读，你将?x)发玎ͼ?x)q百q前在清华园里发生的q_事，攑֜今天Q则是不可思议的：(x)Z很难怿Q一个在天安门广场领g四运动的学生——罗家uQ?span lang="EN-US">30岁出头当上了清华的第一L长，q位“初庐者”，上Q伊始开风气之先Q招收女生，落成了清华的四大建筑Q生物馆、气象台、扩建图书馆和明宅宿舍。而他倡导的，与各pȝ兌的研I所的方式，后来在教育体制走了一D弯路后Q再ơ回归时——就不仅仅是我们所说的与西方的教育模式相接轨，其实也是与曾l有q的清华传统再次Ҏ(gu)。如|家伦所aQ“罗致良好教师，是大学校长第一责Q”；“我心里最满意的乃是我手上l织成功的教学集团”，q应是教育管理者熟知的名言。然而，如此有功L(fng)校长Q因其作风专断、不重众意见Q还是被师生l织的“驱|”运动赶下了台。校长的席位只坐了两q。可见当时的清华园，严}的是学风Q校风颇为宽松。乃臛_来的梅贻琦校长，做了17q校长，W谈曎ͼ(x)“大家倒这个，倒那个，是没有人愿意倒梅Q霉Q”?span lang="EN-US">
梅校长以寡言实干著称Q在其一生中创造了一U独特的“对位效应”，卻I(x)他长期担L华校长，q且创办了台湄清华大学Q也Lѝ如果读者参见书中梅先生早年留美Ӟ用镜子折原理自拍的照片——“五个梅ȝ”，当能领?zhn)到梅校长的内心世界，是如此多元而又l摄于一个生命焦点，那就是——办教育Q书中所载，他(f)d携带w边一个封存的手提包，后h在他M后打开发现Q那是他保管到最后一ȝ清华基金的̎目，每一W支出，都确凿无疑。笔者还q一步了解到Q梅先生提出的“教授治校”和他倡导的教育理念：(x)“所谓大学者，非谓有大gQ有大师谓也”。的，所谓的大师Q大U如“五个梅ȝ”媄像的内涵——如梁启先生，在清华Q教的同时Q每q著书立?span lang="EN-US">30余万字，四处讲演Q短暂的一生构?span lang="EN-US">1400万字的著作库。这L(fng)清华教授Q出C短暂的共存共生现象——清华国学院的四大导师：(x)梁启、陈寅恪、王国维、n元QQ是一ơ难得的大师汇聚Q所谓的大师Q不仅惠于自己的弟子门徒、本专业者，亦超出学院藩。他们是学者，亦是思想家?span lang="EN-US">
如果_(d)旉最l指向了记忆的消失，那么Q复原就是一U宝늚努力。本书作者所共同努力集聚h的回，g不该被时光消殆，其那千余幅不可复得的历史遗照?/span>
《清华名师风采》（文科PQ理U卷Q（工科PQ周文业{编著，׃L出版C?span lang="EN-US">
转自《光明日报?span lang="EN-US">2012q?span lang="EN-US">3?span lang="EN-US">25?span lang="EN-US">
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