钟灵毓秀的清华园像一本无字的大书Q看得见满园春色Q听得见琅琅书声Q也d到满室书香。历l百q风雨，q所高校一如从前引领着中国高等教育攚w与发展的脚步Q也承托着如经管理学院领导力与组l管理系副教授张晨一般的青年教师教书育h的h生理惟뀂从最初求学走入主研领域到转换w䆾站上讲台Q张晨的人生轨迹每一步都与这里息息相兟?/span>
张晨Q?span lang="EN-US">2007U本?span lang="EN-US">2011U硕Q经）Q现为清华大学经学院院长助理、领导力与组l管理系副教授?/span>
在张晨眼中，母校的学U发展在q求崇高学术理想的同时也始终不忘切实服务C会与大众的目标Q这与她多年来从事管理学研究所q求的目的与效果别无二致Q因此即便在外兜兜转{数年Q她q是选择回到母校落脚。可以说Q这既是2018q将张晨从美国密歇根大学吸引回归的重要因素，同时也是当下Ҏ(gu)在践行的学术信Ԓ?/span>
静心担?/span>
在张晨的人生中，遇见书籍C点灯般燃亮智慧之光，又宛若种树，在其心灵中撒下希望之U，她与理学的邂逅过E也大抵如此。自时P她便乐于也长于观察他人在工作中的状态，无论是欢ƣ兴奋还是不安焦虑，奚w收眼底。久而久之，她发C些工作让Z怸的烦w明显比q福多，但表象背后的深层原因她在很长一D|间里都没有Ş成非常系l化、理论化的思考，直到在书中遇到l济理学?/span>
“那也算是一个很巧的机遇Q大学时期我曑֏与过一个助研项目，名ؓ‘中国式理’，其中很重要的一部分是研究人在l织中、工作中是怎么生活的。”ؓ了做好项目，张晨曑ְ自己埋首于文献之中，而oҎ(gu)有想到的是，书页d_与管理学理论对话Ӟ一个辽阔的_世界也就此铺展?/span>
在张晨看来，理学的思想H出了这样一个事实，x个h的h生经历都是由一些核心的人际关系和工作体验塑造的。而这一观点从社会学的角度来看也有支撑，x个h在组l中都扮演着各种各样的角Ԍ如同事、伙伴、上U、下属、A献者、要求者等Q这些角色都要求Z其他人徏立一定的关系和规范，实现一定的工作成效Q同时也自然享受到各U各L资源和服务。可以说Qh在组l中既是贡献者又是受益者，既是规范者又是规范对象。那么在q样的工作状态下Q就会生一个问题，卛_l织当中Qh如何能够在尽可能发挥出最大潜能，最大程度上为集体（团队、组l等Q作A献的同时Q自w也收获健康、可持箋的成长？
在探索脚步走q清华大学与国密歇根大学罗斯商学院之后Q张晨得Z自己的可行性结论——通过合理高效的工作设计。这个针对个体或体在日常工作中的角艌ӀQ务、安排、行为等的研I域，从诞生之初便以提高工作有效性、改善工作者福ؓ着力目标。“简而言之就是，我们的研I目的都是非常脓(chung)合实际的工作与生zȝQ从现实中来最l也要回归现实中厅R”张晨补充道。?span lang="EN-US">2023q刚刚发表的一研I结果或恰好可佐证此语?/span>
N中，张晨主要Ҏ(gu)“知识型工作者的日常工作安排”相关问题发散思维Q通过问卷调查、多层次数据分析{多研I手D，Ҏ(gu)l发玎ͼ知识型工作者在开会和专注自n工作二者间既矛监֯立又交替互补Q即若开会时间相对个体专注Q务的占比高Q工作者往往会更地采取一些主动的_֊理行ؓQ如伸展w心、略做小憩，或是与同事展开短谈话等Q大家更們于做“时间的囚徒”；而反q来_如果一天之中低压力型会议，或是填表、报销{“低压力杂务”占比较多，对工作者的_֊影响也大多們于负面，“因Zh会始l处于一个没有激发感的状态。这时如果参与一个高压力型会议或dQ反而会有助于激发工作精力”，张晨说?/span>
遵@上述研究思\Q近期，张晨带领团队q一步提Z“围l时间要素的工作设计”这一研究N。在N中，Ҏ(gu)从理Z构徏理解和认识工作设计的创新型理论思\Q从实证上探索新型工作设计中的核心挑战，q提出改善工作设计的理论思\与科学方案。综合而言Q这一从时间要素切入的研究目ؓ工作设计的研I提供新颖的理论视角与实证方向，q过l合q用多种形态的新型数据Q包括行录大数据、可I戴讑֤量数据、田野实验数据、问h量数据等Q，拓宽工作设计研究的方法框架与技术\U，通过x旉要素的{型与整合Q将我国l济C会的高质量发展理念落实到组l运行和l织内日常工作的微观层面?/span>
俯下w、沉下心Q深入日常工作生zdl就一双慧|q是张晨一以诏之的U研态度Q未来她希望自己能够更加善于观察、善于发玎ͼ提升“见一叶而知U，H一斑而见全v”的能力Q更好地担负h时代新的U研使命?/span>
嘉言自生?/span>
“我是带着一颗育Z心回来的。”张晨说Q“甚x认ؓQ管理学的部分核心就体现在教书育Z。”曾l，“愿作烛光照桃李Q粉W无a写春U”是自大学时代vQ张晨遇到的一些老师留给Ҏ(gu)深刻的印象；现在Q那些藏在青葱岁月中的感动与启发Q全都化作一颗仁而爱人的x之心Q投在张晨的课堂之上?/span>
2020q至今，张晨已获得清华大学青q教师教学大赛一{奖、清华大学龚育之奖教金（通识评教学贡献H出Q、清华大学年度教学优U奖及清华大学研究生与本科生精品课E等奖励。其中，?span lang="EN-US">?/span>以h为本Q社共q，q求贡献?/span>为创译֮旨的全校性通识荣誉?span lang="EN-US">——?/span>理学的思与?span lang="EN-US">?/span>更是收获q大师生一众好评?/span>
作ؓ一门通识评Q“管理学的思与行”面向全校所有专业的学生开放，因而在译֠上经常能够见到“百家争鸣”“头脑风暴”的探讨场面。“我十分乐见其成。”张晨说Q“因为我希望大家通过上这门课都能够徏立一U认知，x谓的理学ƈ不只是管理者应当掌握的学问Q它更应该作ZU看问题的视角潜U默化在更多人心中，帮助每个人更深刻地理解日常生zM工作、更高效地解决一些有意义的问题，从而创造出更多贡献与h(hun)倹{?/span>
成这个启发性的教书育h目标Q除了在本科生课堂上鼓励深入讨论Q张晨也十分d博士生在合作研究的过E中Q勇敢发表自q不同看法。在她心中，理想的导学关p莫q于怺启发、共同成ѝ“不能因为我是教师的w䆾Q或者说话的方式比较W定放弃自己坚持的观点Q事实上我乐于拥抱每一ơ观点的撞Q没有冲H是不会有进步的Q没有争Z探讨、只有依从的师生关系也不会有温度。”从“师生之谊”而生“教学之谊”——张晨始l在评教学和指导学生的q程中着力营造一U有温度、有厚度的关pR原因在于，心理学、管理学、组l行为学的大量研I表明Q和他h之间产生有意义的C会联结Q是一U根本的人性需求；而h与h之间高质量的联结Q能够很大地Ȁ发hcM体的生命力和q福感，因而可以成为共同的动力之源?/span>
如果把对教育负责、对学生负责的教学态度UCؓ“有义”；那么怀揣n受教学、n受师生相处的真诚情谊而教学，则应该被UCؓ“有谊”。做好前者已l够成Z名好老师Q但如果二者兼而有之，那么在教书育人的旅途中Q则会n有更持久的动力与生命力。“所以我往后余生只惛_好一件事Q就是ؓ未来q轻人才的培M发展而服务。无论是在课堂上培养他们的领导力Q还是做U研探究他们未来所要经历的职场Q亦或是从事理行政工作Qؓ他们思考、设计、创造一个更好的评体系与培L式，我认都是我追求目标的路径Q而最后必殊途同归。”这条独属张晨的探烦之\仍在延箋Q这份烛火映的树人微光，也将l箋闪烁在琅琅书C中?/span>
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