●校史研I室 李亚?span lang="EN-US">
学生在图书馆内自?span lang="EN-US">
?/span> 历史?span lang="EN-US">
国立清华大学以培兠Zؓ(f)国家C会(x)服务之健全品格”ؓ(f)教育目标Q实行“通识为本Q专识ؓ(f)末”的“自由教肜y(c)（即“通才教育”）(j)Q要求学生在自然、社?x)与人文三方面都hq泛l合的知识。学?span lang="EN-US">4q_(d)采用学分制。在教学上承了(jin)清华学校时期严}的教学作风，教师教学认真Q对学生要求严格。与此同Ӟ清华的教育实践还体现出相当程度的自由与灵zR一斚wQ因材施教的微妙变通，使每个学生都能扬长补短获得最?jng)_展；另一斚wQ启发式的教学学生在基牢固的基上，提高?jin)能力与才干。这些都是通才教育理念在教学上的生动演l。由此，清华毕业生的优秀也就在情理之中了(jin)?span lang="EN-US">
严}为学
无论入学考试Q还是每学期的大考、小考，清华的标准都是非怸格的。国立清华大学入学率很低Q每一q的淘汰率又很高Q学生不得不主要的旉和精力都用于上课和在图书馆自?fn)。严格的教学制度成ؓ(f)清华的鲜明特色之一?span lang="EN-US">
在清华上课，译֠上是常常点名的，学生不许无故旯。下课以后五分钟内，有工友缺席名单送交注册l登记。因事不能上课，d亲自到注册部请假Q否则视为缺课，不得补假。病假须h医证明。请假两日以上须l教务长允准。学生在一学期内无故旷?span lang="EN-US">16时者，由注册部先予警告Q满20时者，由教务长训诫Q训诫后不听Q仍~?span lang="EN-US">5时者，即o(h)休学一q。一门课如缺译֜三分之一以上者，׃能获许参加该门课的大考。大考成l非帔R要，如在工学院占Ll的 50%Q日怽业占10%Q小考和月考占40%。主要课E小考频J，一月一ơ，或每周一ơ、每两周一ơ。考试作弊则绝对禁止，一l发C律开除，U|侥幸?j)理的学生也不敢擅犯。因此养成了(jin)刻苦勤奋的学风?span lang="EN-US">
至于考试成W的计分方法，则更鲜明C现出清华大学严}为学的传l。当时清华仿制记录学生成WQ称为“科学记分制”。学生成l分、上、中、下、劣五等。每一{都被赋予一个系敎ͼ(x)?span lang="EN-US">=1.2Q上=1.1Q中=1.0Q下=0.9Q劣=0.0Q凡{附有?span lang="EN-US">+”或?span lang="EN-US">-”符P如“上+”或“下-”者照上定pL增加或减?span lang="EN-US">0.025Q比如：(x)“上+”代表的pL?span lang="EN-US">1.125Q“下-”则?span lang="EN-US">0.875。学生每门课的学分，是用该课的学分乘以自己所得的pL而来。因此即佉K修相同的课E，因个人所得等C同，最l获得的学分也不同。这U计分标准的特别之处q在于，它是一个相对的标准?span lang="EN-US">
q种体制造成?jin)很高的淘汰率，学生qx必须努力学习(fn)才能够顺利毕业。除?jin)上课以外，学生们的课余旉往往用于在图书馆“开矎(k)，U种躁喧闹的娱乐活动和C会(x)上追求时的生活方式Q都不是清华学生所热衷的。在清华Q对生活的热情和对国家命q的责QQ都化ؓ(f)?jin)钻研学术“自Z息”的_?span lang="EN-US">
对学生严D求的同时Q清华的教师们更是以w作则，许多老师非常敬业。有一q_(d)国民政府教育部派孙国督学来查学Q检查的l果是：(x)机械pd物理pȝ所有教师，在一学年里没有缺q一时的课。其他各pȝ教师Q请假的也很。由此可见，教师们同样以“自Z息”的_要求自己Q严于律己，为学生们?wi)立了(jin)榜栗?span lang="EN-US">
因材施教
清华注重从学生的实际情况出发Q非常注重学生的天赋Q根据不同h的差异进行有区别的教学。清华自1930q后Q入学后大一新生不再分系Q第二年选系Q入pLq要对学生作W二ơ选择。有相当多的pd选择学生的时候规定，相关评Z{以上者，方可入该pd?fn)。如当时物理pȝ入系标准很苛刻Q“每班专修物理学者，其h数务求限制之Q不超q约十四人，其用意在不青年徒废其光阴于彼所不能学者。”这一原则既可以集中力量，建立国内物理研究与教学中?j)培Lh才，同时也顺应了(jin)那个时代的实际情况，是一个务实的政策?span lang="EN-US">
学生即在入pM兛_l受C格的考察Q在培养q程中还对学生的特质秉性进行进一步的考量。比如在物理p，如果通过?fn)题和考试{选出力有不及(qing)的学生，pL卛_其{pR对于符合要求的学生Q系方规定，“本pd生应选修之学E及(qing)其在各学q分配之分量Q依个h之需要及(qing)向而定。入本系者应先与本系MQ面商Q以便拟定将来选修之程序”。对于学生未来如何发展，既考虑本h志趣Q又考察其具备能力与天赋所在，因ؓ(f)“Q何系之学生，其能l箋做高׃研究工作者，均属数”。物理系“第三、第四年U学生选课Ӟ应由MQ教员予以指导Q凡学生资质和兴不宜做高深之纯_学术研I者，以及(qing)毕业后拟在应用方面工作者，均应劝其选习(fn)应用U目。……若强其面壁攻读Q一定劳而无功”?span lang="EN-US">
清华的教师们大力鼓励E度不同、天分不同的学生在自学上各尽其能Q各取所需的知识，q就为学生创造了(jin)自由发挥潜能的条件。因为当时所安排的课堂教学时间不多，课余旉可以充裕地自学大量参考书Q根据自q兴趣爱好或弱点的不同有针Ҏ(gu)地q行U篏和训l，遇到的课上时间没有涉?qing)的问题Q再有针Ҏ(gu)地与老师q行个别的交。在叶企孙看来，所谓名师的才干q不主要C现在译֠讲授上，只有在指导学生自学时才能发挥其导师的最大作用?span lang="EN-US">
启发式教?span lang="EN-US">
启发式教学的关键在于引导学生思维Q锻炼独立思考和解决问题的能力，q样不仅可以Ȁ发学生的学习(fn)热情Q培ȝ立思考能力，而且能够?j)进个性发展?span lang="EN-US">
在清华，老师们在讲课时是按照学术发展的历史和逻辑思维来讲Q在与学生的互动中引导学生，不断推进分析思考的U烦(ch)Q这样就可以启发学生们去提出问题、思考问题。经q充分的自由讨论Q课本知识就变成?jin)学生自q东西Q从而学生ln不忘。也有一些教授讲课诙谐幽默，妙语q珠引v学生们哄堂大W，在一U轻杄气氛中将U学_深深U植在学生的?j)灵之中?span lang="EN-US">
评讄上，清华坚持“重质不重量”的原则Q那时不系的课E安排ƈ不多Q只有一些精选的重点课。例如物理系Q四q中一共只开设了(jin)普通物理、力学、近代物理等16门必修课E。这些课E大多是讲授物理的基本原理，使学生获得将数学Ҏ(gu)应用于解决物理问题的能力Qƈ懂得理解物理现象所需的那些基知识。到?jin)高qQ就可以利用选修评旉选读一些比较专门的知识Q或选修工学院的评。无论必修课q是选修课，每门评W一ơ开评时候，都会(x)公布自学材料的书名和章节Qؓ(f)学生译֤的自学提供指对{这U教学方式不仅学生获得扎实的基Q而且有助于培d生们勤于思考的良好?fn)惯和独立解决问题的能力?span lang="EN-US">
在文U系Q能力的培养同样是教师们所注重的。比如历史学安寅恪在指导学生时很少q行观念的灌输，而是通过启发和引g学生自己扑ֈ问题的答案。陈寅恪指导学生M有两个特点，W一是从不评价学生谈得对不对、好不好Q材料是否可靠，理解是否正确Q只是静(rn)?rn)地听。第二是从不在初ơ讨论某一史料时回{学生的问题Q比如某个史料是否可靠，学生的理解是否正。他只是让学生再去读某某材料Q每一ơ学生读?jin)新指定的一些史料之后，往往?x)恍然大?zhn)，原来q就是老师的回{。有旉对学生的提问Q陈寅恪不回{却对学生反问，之后又追问，几问几答下来Q学生竟然不知不觉回{了(jin)自己的问题了(jin)?span lang="EN-US">
另外Q除教师译֠授课之外Q一般的教学方式q包括实验、实?fn)，以?qing)演讲、参观和讨论{多U课堂外zd。社?x)hcdpȝ别强调社?x)调查，地理学重视旅行考察Q理工学院各pd注重实验、实?fn)与设计之教学，使学生具有应用基理论知识的能力。课外则由学生看指定参考书、做?fn)题Qƈ由助教批Ҏ(gu)回答疑难问题。对于各U课堂外的教学活动，大多也须学生们按时提交报告，汇报成果Q以资评鉴。此外，学校q安排有毕业旅行Q由学校发给旅费Q以“游学”的方式增长学生的见闅R?span lang="EN-US">
?/span> 往事篇
以“对对子”做高考试?/span>
1932q?span lang="EN-US">8月初Q清华大学及(qing)研究所招考新生及(qing)转学生，考题中以14投Eѝ读者们反应热烈Q有感兴者要求提供标准答案，也有批评者批判出题者的复古?j)态等。这是民国以来第一ơ因大学的入学考题引发媒体的特别关注与争论?span lang="EN-US">
之所以受瞩目Q主要盖?“对对子”——出上联、求{下联是旧式U塾的功课，而民国以来的新式教育没有q个内容。所以，陈寅恪此丑ּL(fng)?x)上不少批评Q大多说陈是在“开倒R”。“五四”以来，文言、白话之争不断，管坚持用文a文写作者依然不乏其人，但在C会(x)上和学校教育中，白话文已l占据上风ƈ渐行推广开来。当Ӟ中国的中学教育已由政府明o(h)Q推行白话文?span lang="EN-US">10q之久?span lang="EN-US">
对于争论Q出题者陈寅恪几番作出响应Q不仅澄清出题的意义Q且势提出一大套西方历史语言学和辩证法的道理Q惟拒绝提供标准{案。在陈寅恪看来，真正中国语文文法未徏立之前，中国语文不能单套用西方语文文法。用“对对子”作文试题，不仅形式单而涵义丰富，又与华夏民族语言文学有密切关p：(x)首先Q这道题目可以测验学生能否区分虚实字?qing)其应用Q第二，可以验能否分别q仄壎ͼ因中国古文句读，多依声调而决定，若读者不通^仄声调，则不知其文字赯Q故d书往往误解Q第三，可以验M之多及(qing)文学知识之富；W四Q可以测验思想之条理、思L之敏捗?span lang="EN-US">
周祖谟在?st1:personname w:st="on" productid="陈寅?>陈寅?/st1:personname>先生论对对子》一文中曾讲刎ͼ从这副对联可以看出来Q这个考生知道在中国语a中什么是实词、什么是虚词、什么是名词、什么是动词。这实是一U很高明的测验?span lang="EN-US">
而以“孙行者”ؓ(f)上联对答Q确实是_֦而有隑ֺQ以谁应Ҏ(gu)贴切Q这已注定会(x)是一个话题。当Ӟ考生中有的h对以“祖冲之”，被认为是“绝对”。另外因为有“猢狜y(c)一词，当时也有不少为“孙行者”的标准{案Q就是“胡适之”?span lang="EN-US">
以“对对子”做高考试题，既考察?jin)学生的学识能力Q也试?jin)其基本功，是清华大学既严}又注重自q教学思想的体现。同Ӟ此D也显现出陈寅恪对当时的白话文q动隐含的全盘西化的发展路径有一强烈的批判?span lang="EN-US">
以新诗集作毕业论?span lang="EN-US">
1933q秋Q林庚出版了(jin)W一本自׃诗集《夜》， 1931q?span lang="EN-US">~1933q间?span lang="EN-US">43首新诗。俞q伯在序a中说Q“他不赞成词曲谣歌的老调Q他不赞成削适d西洋诗，于是他在诗的意境上，韵律上，有过U种的尝试，成就一U清新的风裁。”此语一语道破了(jin)林庚的努力方向。无论是如此一毕业论文，q是作者林庚在清华的成长过E，都将清华大学因材施教、不拘一格的教学风气展示得淋漓尽致?span lang="EN-US">
林庚Q字?rn)希Q我国著名的诗h、文学史家?span lang="EN-US">1928q_(d)他由北京师范大学附属中学考入清华物理p，曾一度醉?j)于研究爱因斯坦的相对论?span lang="EN-US">1930q_(d)׃受《子恺O甅R中唐诗的吸引，开始痴q于“能于一瞬见l古Q于微小昑֤千”的中国古典诗词。于是，林庚于同q{入清华中文系学习(fn)Q{而致力于诗歌研究和创作，“希望通过诗歌实现人生的解䏀。{入中文系以后Q林庚、吴l缃、李长之、季林四位青年才俊时常在一赯论文学创作，“方a高论、语不惊人死不休”（季M林语Q，成ؓ(f)名噪一时的清华园“四剑客”?span lang="EN-US">1933q毕业后Q林庚留?st1:personname w:st="on" productid="L自清">L自清先生助教Q同时担仅R文学季刊》编委?span lang="EN-US">
林庚的脱颖而出Q与其导师朱自清的学术理念及(qing)教学理念密不可分。朱自清曑֜日记中提?gu)把清华中文系培养成兼具“京z䏀、“vz䏀之长，卛_手法上既要有O的想象，又要注重C会(x)现实Q既要注重宏观的观念建构Q又要关照微观的l节描写?st1:personname w:st="on" productid="p?>p?/st1:personname>先生富有创见又实事求是的d_Q始lo(h)学生们感到敬佩。在C中国文学讨论课上Q他L鼓励学生们有自己的看法，哪怕学生对老师所写的作品q行批判Q他也乐于听取。而学生们那些有创意又扎实的观点，正是老师所期望的，q?st1:personname w:st="on" productid="能拨?>能拨?/st1:personname>老师兴奋的神l，?st1:personname w:st="on" productid="p?>p?/st1:personname>先生义无反顾Cؓ(f)学生的创造开道护航?span lang="EN-US">
转自 清华新闻|?span lang="EN-US"> 2009q?1?7?/span>
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