三常委中最q轻者，在西南联大期间定型其教育思想
梅贻?/B> (1889-1962)Q字月涵。著名教育家。天zh?SPAN lang="EN-US">1909q考取游美学务处选派的首批留学生赴美留学?SPAN lang="EN-US">1915q到清华学校LQ后L务长Q暂代校务，清华大学留美学生监督处监督等职?SPAN lang="EN-US">1931q?SPAN lang="EN-US">10月至1948q?SPAN lang="EN-US">12月出d立清华大学校长，到职后多ơ阐q“所谓大学者，非谓有大g谓也Q有大师之谓也”、“师资ؓ大学W一要素”等办学至理QƈU极延聘国内国际著名学者来校执教。梅ȝ?SPAN lang="EN-US">1955q由去台湾Q用清华基金{办“清华原子科学研I所”（后扩展ؓ新竹清华大学Q?SPAN lang="EN-US">1962q?SPAN lang="EN-US">5?SPAN lang="EN-US">19日病逝于台北?SPAN lang="EN-US">
梅贻琦教育名a
所谓大学者，非谓有大g谓也Q有大师之谓也?SPAN lang="EN-US">
昔日之所谓新旧，今日之所谓左叻I其在学校Q应均予以自由探讨之ZQ情冉|同。此昔日北大之所以ؓ北大Q而将来清华之为清华，正应于此注意也?SPAN lang="EN-US">
?/SPAN>我的表你戴着?o:p>
说v西南联大Q现在h们多会把目光聚焦在当q的三个常务委员梅贻琦、蒋梦麟和张伯苓w上。不q，l究hQ当q蒋梦麟和张伯苓多在重庆参加政府要事Q对于偏居一隅的西南联大Q没有表现出多少具体的作为。他们对于西南联大的影响Q毋宁说是过d北大、南开时期教育理念的gl。关于这一点，有诸多事例可以D证：在西南联大组创初期，张伯苓就Ҏ(gu)l当q自己学生的梅贻琦说Q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>我的表你戴着?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>当时C会声望和政d位均高于梅贻琦的蒋梦麟校长，则秉着?/SPAN>对于联大事务不管x?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>的超然姿态。不q，在两位前辈这L(fng)姿态背后，其实也隐藏着极ؓ现实的考虑Q当Ӟ?/SPAN>备、论l费、论师生的h敎ͼ都是清华最多，依世俗的眼光来看Q这一联（合）Q清华是划不来的Q反面看来也可以_清华在联大占了压倒的优势?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>如此看来Q由三校长组成的常委会，大部分时间由梅贻琦担M席，L日常校务Qƈ非出自君子之间的谦让或者是q轻者应该多负担责Q。而对于梅ȝ来说Q虽然之前已l出L华大学的校长Q但是西南联大却是其一生中最为关键的时期之一Q代表着其教育思想之大成的《大学一解》，是在西南联大时期完成的?SPAN lang="EN-US">
?/SPAN>生斯长斯Q吾爱吾?SPAN lang="EN-US">?o:p>
众所周知Q清华的前n是游学务处Q因为是接受庚子赔款的返q款而徏立，所以被老清华hUCؓ?/SPAN>国ȝ늢?/SPAN>。梅ȝ是游美学务?SPAN lang="EN-US">1909q?SPAN lang="EN-US">8月第一Ҏ(gu)往国留学?SPAN lang="EN-US">47名学生之一Q所以在之后的岁月里Q梅ȝl常_?/SPAN>生斯长斯Q吾爱吾?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q这句话Q也代表了这位清华h心中?/SPAN>永远的校?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>对于清华园的感情。纵观中国教育史Q伟大的教育家不难D列，但是一生服务于一所大学q且成功地奠定其校格Q则不多见，梅贻琦就是其中之一?SPAN lang="EN-US">
1915q_梅贻琦接受清华校长周诒春的聘请回归母校Q教，自此Q梅ȝ与清华大学的联系Q就再也没有断过?SPAN lang="EN-US">1928q_清华学校正式改制为国立清华大学，梅贻琦在教授会的选D中在47张有效票中获?SPAN lang="EN-US">33，成ؓ清华W一L务长Q梅ȝ的夫人韩咏华后来_?/SPAN>那时清华教授中，有博士学位的大有人在Qؓ什么选中了他Q我认ؓq是Z大家对他的h品的信Q?/SPAN>。之后在清华学生三拒校长的风潮中Q沉默寡a的梅ȝ被推C清华校长q个风口尖的位|。曾在清华Q教的蒋复璁在后来评h(hun)梅贻琦出L长：?/SPAN>初以为办公事他不大内行，孰知竟是行政老手?/SPAN>。长期担L华文学院院长的冯友兰认ؓQ梅先生自有一套当校长的本领?SPAN lang="EN-US">
梅贻琦当校长的本领其实没有什么特别，用他自己的话来说是?/SPAN>为政不在多言Q顾力行如何?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q梅ȝ?/SPAN>寡言君子?/SPAN>的美名，大概源于此Q梅ȝLq有另外一条法宝，那就?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>吾从?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q这是至今仍ؓZU道的教授评议会Q梅ȝ虽然担Q校长Q但是ƈ不大权独揽，只要教授提出有利于清华发展的Q梅校长׃颔首微笑Q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>吾从?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>。正是在他的努力下，?/SPAN>清华才从颇有名气而无学术C的留预备学校，成ؓ蒸蒸日上、跻于名牌之列的大学?/SPAN>?SPAN lang="EN-US">1941q_清华在昆明庆徏校三十周q_许多Ƨ美著名大学都发来贺?sh)，其中一电(sh)文中?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>中邦三十载，西土一千年?/SPAN>之语Q这是对清华三十q历E的赞颂Q更是对梅贻琦长校十q的肯定?SPAN lang="EN-US">
?/SPAN>八音合奏Q终和且q?SPAN lang="EN-US">?o:p>
1937q_抗日战争爆发Qؓ使u歌不断，清华、北大、南开合组为长沙(f)时大学，后来长沙吃紧Q三校又奉命q到昆明Q是?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>国立西南联合大学?/SPAN>Q三常委的关p，本文开头已有叙qͼ在此不赘。不q，q一时期的梅ȝ在处事方法上与之前在清华却有了变化，q去的梅ȝ谨慎、遇事L多方考虑、不ȝ表态，但此时一反惯例，变得异常果断Q在q一时期Q一贯低调的梅贻琦说q这样一D?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>高调?/SPAN>的话Q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>在这风雨飘摇之秋Q清华正好像一条船Q漂在惊涛骇浪之中Q有人正赶上负驾驶它的责仅R此人必不应退_必不应畏~，只有鼓v勇气Q坚忍前q。虽然此时人有长夜漫O之感Q但吾们怿Q不久就要天明风定。到那时我们把这条船好好开回清华园Q到那时他才能向清华的同人校友敢说一?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>q告无罪?/SPAN>?SPAN lang="EN-US">?o:p>
联大之难Q不仅在于国难，q在?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q清华、南开本来?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>通家之好?/SPAN>Q关pM直融z，但是要让一直以?/SPAN>最高学?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>自诩的北大没有意见，则是一件不Ҏ(gu)的事情。而梅ȝ却能?SPAN lang="EN-US">8q的旉内，使西南联大能?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>同不妨异Q异不害同；五色交辉Q相得益彎ͼ八音合奏Q终和且q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q傅Lȝ梅贻琦之所以能够如此的?/SPAN>关键与奥?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>是在?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>梅校长的?/SPAN>?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q他心中只有联大Q没有清华了?/SPAN>Q这话说来容易，做v来却实非易事?SPAN lang="EN-US">
70q过去，我们回首西南联大Q回忆梅ȝQ历史留l我们的不应该只是回忆，x梅贻琦所说过的话吧：?/SPAN>孩子没有坏的Q坏的孩子都是社会和学校教出来的?/SPAN>Q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>所谓大学者，非谓有大g谓也Q有大师之谓?SPAN lang="EN-US">”…?/SPAN>q是多么闪光的遗产！
Q最后，要感谢清华的黄g复先生，要不是他多年来整理关于梅ȝ的资料，我们对于梅贻琦的了解也许到现在还得可怜。）
梅贻琦的教育思想
从清华大学到西南联大Q梅ȝ的教育思想是变化的Q其在西南联大时期发表的《大学一解》中Q体C梅贻琦教育思想定型之后的核心观c?SPAN lang="EN-US">
在那梅ȝ拟纲Q潘光旦执笔的文章中Q梅ȝ首先提出?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>通才教育?/SPAN>q一核心观念。这U?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>通才教育?/SPAN>q西方“Liberal Education?/SPAN>的简单搬U，而是一U以中国古代儒家?/SPAN>大学?/SPAN>教育思想为基Q博采近代中外大学教育思想的精_融合而成的具有独立性的思想体系。梅ȝ认ؓQ大学阶D늚直接培养目标应该?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>通才?/SPAN>Q不应该也不可能负担L(fng)接ؓC会各行各业培养?/SPAN>专才?/SPAN>的Q务。这UQ务应该由其他教育机构来承担。而大学应着g为学生们通向高深而做基本训练?SPAN lang="EN-US">
其次Q梅ȝ针对当时教育部所提倡的?/SPAN>只重专才Q不重通才Q重实科不重文理?/SPAN>的教育方针指出，大学应该着g对学?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>人格?/SPAN>的全面培养，臛_应该有知、情、志三个斚w。在q篇他的教育思想代表中，他还用了_的篇q论q教师在高等教育中的作用问题Q梅ȝ认ؓQ教师不单要?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>以己之专长之特科知识为明晰讲?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>Q而且要ؓ学生?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>自谋修养、意志锻炼和情A裁节?/SPAN>树立h。其中的一D话至今多ؓZ所征引Q?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>学校Ҏ(gu)也，师生犚w也，其行动犹游泳也，大鱼前导Q小鱼尾随，是从怹。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至Q不成Q反观今日师生关p，直一奏技者与看客之关p耻IM怹义不E远哉！此则于大学之道，体认有未尽实践有不力之第二端也?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>此即名的?/SPAN>从游?SPAN lang="EN-US">?/SPAN>?SPAN lang="EN-US">
最后，在《大学一解》中Q梅ȝ着重论qC学术自由在大学教育中的特D重要性。这也是他们那一代的教育家们的共识，1945q?SPAN lang="EN-US">11?SPAN lang="EN-US">5日，梅贻琦在日记中写刎ͼ?/SPAN>对于学校时局则以为应q蔡孓民先生兼容q包之态度Q以克尽学术自由之命。昔日之所谓新旧，今日之所谓左叻I其在学校Q应均予以自由探讨之ZQ情冉|同。此昔日北大之所以ؓ北大Q而将来清华之为清华，正应于此注意也?SPAN lang="EN-US">?o:p>
Q来源：《新京报?SPAN lang="EN-US"> 2007q?SPAN lang="EN-US">11?SPAN lang="EN-US">23日）
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