王众托，著名pȝ工程与管理工E专Ӟ中国工程院院士。（1951q毕业于清华大学甉|pR）曾Q大连理工大学pȝ工程研究所所长，理学院W一任院长，该校功勋教师。曾担Q国务院学位委员会工科评议l成员（W一、二、三届）Q是我国pȝ工程学科研究与学位制度创Zh之一?span lang="EN-US">1984q获W一批国家有突A献中青年U技专家U号?span lang="EN-US">1998q获全国模范教师U号?span lang="EN-US">2001q_成ؓ中国工程院工E管理学部成立后首批增选的院士?span lang="EN-US">2014q_获得中国pȝ工程学界的最高奖——系l科学与pȝ工程U学技术奖ln成就奖?span lang="EN-US">
“只要我写的教材q在使用Q我得不断修改下去”，现在已经86岁高龄的王众托老师Q他喜欢别hUC师Q不赞成UC为院士）仍然坚持每天朝八晚五?span lang="EN-US">8时工作Ӟ虽然已经不再l学生上课，但他仍坚持不断编修教材，亲自写满修Ҏ(gu)注的教材一个字一个字地敲q电(sh)脑?span lang="EN-US">1951q入校至今，63个年_王众托老师生命中最灿烂辉煌的时光揉q了大连理工。师者如此，乃学生之q；师者如此，乃学校之q?span lang="EN-US">
学生时代得到的两样东西：爱国情怀和学习方?span lang="EN-US">
“我的中学时代正值抗日战争，而大学是解放前一半，解放后一半。”王众托老师回忆起往事，不禁十分感慨?span lang="EN-US">1928q出生的他，l历了中国最为动荡的历史时期Q过着颠沛离的生zR“我时候差点被日本人炸歅R炸弹差点落我n上，到处是弹片和灰尘Q附q的人都被炸MQ我w在壕沟里幸免遇䏀，王老师感慨道。正是在l历国生死存亡中，造就了他们这一代h朴素的爱国主义情怀。如他所_“这是终w也不会改变的”。“我们大学毕业时没有志愿Q就是服从分配。名单下来了Q不会有人有怨言Q因为大家认为无论到哪里都是有了一个报效祖国的Z。他_虽然不同的h眼光不同、志向不一P但爱国的思想是当时的知识分子都有的?span lang="EN-US">
大学阶段Q王老师从老师那里逐步学到了学习知识和解决问题的方法。他_40q代以后的工E学正好是从l验逐渐发展成ؓ一门门U学的时候，在那之前工程学就是靠l验Q还有就是一些现成做好的表格Q要设计什么不用计，直接查表p了?span lang="EN-US">40q代后，授课老师有很多是当时的“v归”，他们开始把国外先进的理论带q国内，教授l学生，不仅限于基础知识Q还有科学方法的培训。例如在?sh)子技术课E中Q老师不限于介l电(sh)子线路，而用量子理论对?sh)子器g的原理进行分析，q就q年后他们掌握半g器g打下了很好的基础。王老师的水力学老师曄他留下了深刻的印象。“他不是只教计算明渠、暗渠的l验公式Q而是从流体力学的观点来讲课。例如在讲u在u承中的运动情冉|Q运用基本理论条分缕析，最后的l果令我觉得很惊奇：轴和轴承不是直接摩擦的，它们之间有一层a膜，是那一层a膜将轴托hQ而且轴和轴承不同心，q简直o我不敢相信。那时就感觉q位老师不但在传授知识，而更重要的是在演C对问题的分析方法，注重介绍如何抽象理论应用于实践。”王老师引述了他的老同学的一句话Q我的工作没有一h直接用到了我学的知识Q但没有一样工作离开了我学的知识?span lang="EN-US">
他还回忆起青年时代在铁路边长大Q课余和假期l常到工地和修配厂，x目染地学习到很多实践知识。多q来每到工厂工地L一U说不出来的兴奋和新奇感。到国内外参观考察Q每到结束时总还惛_问一些问题，舍不得离开?span lang="EN-US">
师者，当传道授业解?span lang="EN-US">
在《甲子抒怀》中有当q学生王酉芬对王老师授课的一D|qͼ“那时王众托老师是一位刚从清华毕业的助教Q难能可늚是他的讲授水q不亚于教授Q他讲的话，有生气，思\清晰Q逻辑性强Q听得明白。我至今q能记得?sh)学中的左手定则Q右手定则，?sh)动机、发甉|原理Q电(sh)、磁场、运动三个方向的关系。老实_如果不是那么好的教学Q恐怕早忘掉从未用过的许多基本知识了。?span lang="EN-US">
王老师以教书育Zؓ׃QQ将自己一生的心血l晶毫无保留Cl学生。他教学的水^分ؓ三个层次。第一Q知识的传授。基的知识传授同栯求方法，不能照本宣科抑制学生的理解力Q要l合自n体会让学生理解。第二，Ҏ(gu)的传授。老师在讲解内容的q程中渗透着处理问题的方法，培养学生的思维方式Q能让学生D一反三。第三层ơ，启发学生的想象力和创造力。对学生今后研究方向的引|要求老师也要有创造力Q要对研I域的发展有比较清楚的认识?span lang="EN-US">
他认为“老师教学生不只是译֠教学”，课下的交是一个途径Q大学时同一宿舍住的不是同一专业的同学，大家常在临睡前交自q心得Q兴奋时熄灯很久后还在交谈和争辩。甚臌试也是一U手Dc他_我学理论力学的时候，老师不要求作习题Q但一周一考，每次也只有两道题Q老师通过考试来诱导学生想问题。这些题老师q没有讲q，但是也脱M了老师讲授的范围。这逼得学生d泛阅d深刻思烦?span lang="EN-US">
习者，当笃学创?span lang="EN-US">
“对于学生而言Q成l好和能力强不一定等价”，王众托老师一直强调这个问题，成W固然重要Q但不能用苍白的分数衡量学生能力Q学生自p意识到方法的重要性，在如今知识更新速度很快的信息时代，提高学习自觉性和d性很有必要。王老师认ؓ大学生毕业后的发展前途很大程度上取决于大学时打下的基和培ȝ自学能力。“有基础q掌握方法就不怕接受新的东西，不怕{行，而且也善于抓住新的机遇”，特别是现在交叉学U的发展更需要深厚的基础。他在半个多世纪的学术生涯中曄两次转行Q也是凭着自己比较q泛的基知识和自学能力适应了工作的变动?span lang="EN-US">
另外“多看看其他斚w的书Q开阔眼界，训练思考与表达能力Q也培养了情。全面发展很重要Qh文学U、经学、社会学{社会科学的知识对理工科学生一h帮助”。上世纪80q代Q王老师在国际系l分析研I所作ؓ中方负责Z持国际合作项目时Q就很注意把东方传统哲学思想和西方的先进U学有机l合hQ进行创新尝试。“hcȝ历史是一个创新的q程Qh的生存和发展靠创新”，随着C会的发展，涌现多新的需求，加之U学技术的推动Qؓ了改变现Ӟ需要创新。他认ؓq义上的创新是多样化的，无处不在。文书、乐师谱Ԍ也都是创新。而狭义上的创斎ͼ则注重创新能否生经效益。开始时Q创新可以徏立在模仿的基上，但是不能一直模仿，全盘照搬?span lang="EN-US">
当前大学校园里逐渐在Ş成群众性创新的氛围Q各U创新比赛、创新班、创新实验，很多学生从小开始就被灌输“创新”的思想Q在大学也强调重视创斎ͼ但一时不知从何做赗王众托老师_大学是学生获取知识、给创新打造坚实基的重要时期，学生应该多参加一些创新活动，培养创新意识Q要注重创新_的培养，不能信书，敢于质疑Q敢于发挥自q惌力，才能不断挖掘大脑潜力Q提升创造力?span lang="EN-US">
后记Q在校园里，我们l常能看到王众托老师的n影，虽然他已是耄耋之q_但依焉雨无d行自己师者的职责。从老一代大q理工h的n上我们看C师者的崇高与可敬，他们是大q理工的象征Q更是大q理工的无h(hun)的胦富?span lang="EN-US">
Q马?刘万生）
转自 U学|?span lang="EN-US"> 2014q?span lang="EN-US">11?span lang="EN-US">26?span lang="EN-US">
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